不同的人可能对游戏和游戏精神有不同的理解，但每个人都同意幼儿园教师的游戏精神对游戏活动的发展有非常重要的影响。那些有游戏精神的教师可以在非常有限的游戏条件下进行高质量甚至高质量的游戏。那么，从幼儿园的角度来看，如何培养教师的游戏精神，更好地实施“以游戏为基本活动”的原则呢？
一是创造游戏文化。幼儿园应该是一个非常有趣的地方，应该是一个可以从后院玩到屋顶的“大玩具”，既针对幼儿，也针对老师。于光远先生主张“玩学习”研究，他说玩是生活的基本需要之一，玩文化，玩文化，学习玩学术，掌握玩技术，发展玩艺术。是的，“以游戏为基本活动”的幼儿园应该创造自己的游戏文化，形成一种游戏氛围。空气中充满游戏的幼儿园一定很有特色。这一特点是切实可行的，与《幼儿园保育教育质量评价指南》中“不做不切实际的特色课程”的科学理念一致。
二是开展游戏教学和研究。教师的成长离不开教学和研究。幼儿园可以进行游戏教学和研究，讨论游戏发展中的各种问题和困惑，总结各种经验教训，观察和解读游戏中儿童的学习和发展；教学和研究也可以通过游戏进行，让教师在游戏中学习游戏，激发教师在游戏精神教学和研究中的游戏精神。
例如，成都浦江城北幼儿园是一个位于城乡交界处的新花园。园区建成之初，以积木游戏为突破口，坚持组织教师“每周一玩”。教师逐渐认识到积木游戏的重点和难点，对儿童积木游戏有更充分的观察、更准确的解读和更有效的支持。成都天府新区元音幼儿园通过游戏研究身心准备、生活准备、社会准备、学习准备，将国家文件、专家思想转化为扑克、跳棋、漫画等有趣有趣的方式，受到教师和家长的欢迎。当幼儿园的教学和研究就像儿童游戏、自由、积极、快乐、热情的投资时，游戏精神自然会扩散。
第三，找到你周围的乐趣。一个有游戏精神的人往往善于在周围找到各种各样的乐趣。幼儿园可以组织一些活动，让每位老师尝试发现孩子和同事的乐趣；两位老师，观察一个“不有趣”的孩子，发现他们有趣的方面；老师可以去幼儿园旅行，试着把常见的地方变得奇怪，发现幼儿园的乐趣和独特。
发现乐趣往往需要我们从不同的角度思考。从不同的角度来看，它可能会使非常普通的事情变得非常有趣，并使一些消极和消极的事情变得积极和积极。例如，成年人经常说“成年人说话，孩子不要插嘴”，从不同的角度来看，“孩子说话，成年人不要插嘴”。当老师努力准备考试，抱怨时，从不同的角度思考，家里的客人，也想清理，整理吗？
第四，变得好玩。一个有游戏精神的人，往往能或善于把不太好玩的活动变得更有趣、更有趣。幼儿园可以组织一些活动，选择幼儿园最不好玩的地方、材料和活动，让这些“不好玩”变得有趣。例如，如何让大多数孩子觉得更无聊，不喜欢午睡和其他活动变得更“孩子友好”？成年人排队时不玩手机，如何让这种消极的等待变得积极？让一个不太有趣的活动变得有趣，不一定需要做出很大的调整，只是一个很小的点就能实现。作者的一名学生说，她的孩子特别喜欢“六加一叔叔”。原来叔叔姓漆，但他要求孩子们不要叫他“漆（七）叔叔”，所以有“六加一叔叔”、“五加二叔叔”和“十减三叔叔”。
第五，不能玩的时候想办法玩。一个有游戏精神的人，往往可以在没有游戏条件的情况下创造条件来玩。比如因为天气等原因不能出门，怎么能在室内玩呢？如何在场地非常有限的情况下玩(如室内空间非常小或不规则等)？)？当材料非常有限甚至没有任何游戏材料时，你怎么能玩呢？乐高曾为非洲儿童提供“六块积木”，他们发现儿童也可以在只有“六块积木”的情况下开展40多种活动。在凉山彝族自治州的山深处，笔者看到“一村一幼”的辅导员充分利用儿歌、节奏、手指游戏、棋类游戏、民间游戏和当地资源，几乎没有游戏资料。如果他们没有条件玩，他们也应该创造条件玩，这是非常有游戏精神的。
第六，正确面对不确定性。游戏总是不确定的，任何游戏玩家都不可能完全预测游戏的发展。一个有游戏精神的人往往有不屈不挠的毅力，但他可以更正确地面对输赢，能够承受和放手。幼儿园可以组织一些没有明确计划的活动，甚至是非常偶然的活动，或一些真正的竞争活动，以指导教师正确归因。
每个成年人都曾经是孩子，曾经有过游戏的童年。从这个意义上说，每个幼儿园老师都有游戏精神，但由于不同的成长经历，游戏精神被不同程度地掩盖和抑制。幼儿园最重要的是发现、唤醒和激发每个老师的游戏精神。
2023年5月28日，《中国教育报》第二版
作者：严超云